孩子这一课究竟在学什么
能访问、能复制、能训练和能发布是不同权限；脸、声音与聊天记录还涉及数字身份。
生成式 AI 的数据问题贯穿全流程：模型训练材料来自哪里，用户提交什么，输出与已有作品是否过近，发布是否侵犯身份、隐私或版权。具体法律与平台规则会变化，课程不替代法律判断，但可以坚持最少数据、明确同意、来源记录、许可核对和可撤回机制。
可以联系这三个具体例子未经同意不上传同学私人作品商业发布前核对素材许可不使用真人声音训练克隆模型进行恶作剧
进阶 · 五—六年级 · 第 19 课
去孩子的课程页 →数据、版权与数字身份
为训练、提示、生成和发布四个阶段建立隐私、版权、同意与署名清单。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：为训练、提示、生成和发布四个阶段建立隐私、版权、同意与署名清单。
- 能说清：对数据和作品保持可追踪、最少使用、明确同意和诚实署名。
- 不会误以为：公开可见不等于放弃全部权利。
- 不会误以为：标注“AI 生成”不能自动解决侵权或隐私问题。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
不需要准备 AI 环境
AI 环境准备
提前准备：准备纸和笔，打开课程页面；页面中的卡片直接使用，不需要另做卡片，也不需要孩子注册或登录外部 AI 产品。
现场展示：本课先把概念和判断方法练清楚，不必为了“看起来像 AI 课”而额外打开工具。完成后如想延伸，可以由家长用虚构、安全的例子做一次简短演示。
安全边界：如果做可选演示，仍由家长操作账号，并避免输入任何能识别孩子或他人的信息。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：公开网页、可下载文件和可以用于训练或生成，是同一回事吗？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「四阶段权利审计」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
在每站找数据与权利问题
为什么做这一步这一步把“能访问、能复制、能训练和能发布是不同权限；脸、声音与聊天记录还涉及数字身份。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“在每站找数据与权利问题”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“未经同意不上传同学私人作品”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
列出需要同意、许可或替代素材的地方
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：为训练、提示、生成和发布四个阶段建立隐私、版权、同意与署名清单。
家长可以这样问请孩子完成“列出需要同意、许可或替代素材的地方”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘商业发布前核对素材许可’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——标注“AI 生成”不能自动解决侵权或隐私问题。”
- 3孩子的任务
设计删除、撤回和纠错路径
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“设计删除、撤回和纠错路径”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“对数据和作品保持可追踪、最少使用、明确同意和诚实署名。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“公开可见不等于放弃全部权利。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“能访问、能复制、能训练和能发布是不同权限；脸、声音与聊天记录还涉及数字身份。”
- 2给一个本课例子
只提示“未经同意不上传同学私人作品”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“公开可见不等于放弃全部权利。”让孩子找证据判断。
- 在每站找数据与权利问题
- 列出需要同意、许可或替代素材的地方
- 设计删除、撤回和纠错路径
- 每项素材可追踪
- 身份信息获得同意
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 公开可见不等于放弃全部权利。
- 标注“AI 生成”不能自动解决侵权或隐私问题。