孩子这一课究竟在学什么
人机共创要先有人的主题和材料，再让 AI 参与合适步骤，最后由人选择、修改和说明。
完整共创不是一键生成。孩子负责主题、真实观察、读者和最终编辑；AI 可以提供标题候选、结构草稿或视觉灵感。每一页都要检查事实、安全和一致性，并在作品末尾写出 AI 参与了哪些步骤。
可以联系这三个具体例子用自己的校园观察做主材料从 AI 的五个标题中改出自己的标题明确注明图片或文字草稿由 AI 协助
初级 · 三—四年级 · 第 16 课
去孩子的课程页 →完成一本人机共创小杂志
把自己的观察、AI 候选文字和原创画面组合成四页小杂志，并记录贡献。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：把自己的观察、AI 候选文字和原创画面组合成四页小杂志，并记录贡献。
- 能说清：好共创看得见人的材料、选择、修改和责任。
- 不会误以为：按下生成按钮不是完成项目。
- 不会误以为：说明 AI 参与不会让好作品失去价值。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
需要家长准备一次受控共创
AI 环境准备
提前准备：准备文字或图片生成工具，以及孩子自己完成的一条观察记录。AI 只用于提供标题或配图候选。
现场展示：让 AI 给三个标题或一张虚构配图，孩子必须选择、修改并在杂志上标明 AI 帮助和自己的决定。
安全边界：不上传同学照片和私人记录；素材来源、同意和贡献说明由家长一起检查。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：怎样让作品里既看得到 AI 的帮助，也看得到我的选择和创造？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「四页杂志编辑部」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
确定封面、发现、故事和行动四页
为什么做这一步这一步把“人机共创要先有人的主题和材料，再让 AI 参与合适步骤，最后由人选择、修改和说明。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“确定封面、发现、故事和行动四页”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“用自己的校园观察做主材料”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
每页至少加入一项自己的材料
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：把自己的观察、AI 候选文字和原创画面组合成四页小杂志，并记录贡献。
家长可以这样问请孩子完成“每页至少加入一项自己的材料”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘从 AI 的五个标题中改出自己的标题’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——说明 AI 参与不会让好作品失去价值。”
- 3孩子的任务
标记 AI 帮助、自己修改和最终决定
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“标记 AI 帮助、自己修改和最终决定”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“好共创看得见人的材料、选择、修改和责任。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“按下生成按钮不是完成项目。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“人机共创要先有人的主题和材料，再让 AI 参与合适步骤，最后由人选择、修改和说明。”
- 2给一个本课例子
只提示“用自己的校园观察做主材料”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“按下生成按钮不是完成项目。”让孩子找证据判断。
- 确定封面、发现、故事和行动四页
- 每页至少加入一项自己的材料
- 标记 AI 帮助、自己修改和最终决定
- 人的贡献具体
- AI 贡献具体
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 按下生成按钮不是完成项目。
- 说明 AI 参与不会让好作品失去价值。