孩子这一课究竟在学什么
能生成不代表有权使用；借用他人的身份或作品要尊重同意、规则和署名。
脸、声音、名字和私人作品与具体的人相连。使用前要说明用途、范围和发布对象，并允许对方拒绝或撤回。使用 AI 生成或修改作品时，要遵守老师、平台和素材许可规则，并在作品中诚实说明 AI 做了哪一步。
可以联系这三个具体例子不使用未同意的同学照片做表情包给允许使用的素材保留作者信息作品末尾写“AI 提供草图，我完成文字与修改”
初级 · 三—四年级 · 第 20 课
去孩子的课程页 →借用、同意与署名
在使用他人作品、脸和声音前取得同意，并清楚说明 AI 与人的贡献。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：在使用他人作品、脸和声音前取得同意，并清楚说明 AI 与人的贡献。
- 能说清：技术能力不是使用许可；先同意、守规则、再署名。
- 不会误以为：网上能看到不等于可以随便拿来生成和发布。
- 不会误以为：同意一次不代表任何用途都同意。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
不需要准备 AI 环境
AI 环境准备
提前准备：准备纸和笔，打开课程页面；页面中的卡片直接使用，不需要另做卡片，也不需要孩子注册或登录外部 AI 产品。
现场展示：本课先把概念和判断方法练清楚，不必为了“看起来像 AI 课”而额外打开工具。完成后如想延伸，可以由家长用虚构、安全的例子做一次简短演示。
安全边界：如果做可选演示，仍由家长操作账号，并避免输入任何能识别孩子或他人的信息。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：AI 能模仿同学的声音，就代表我们可以拿来做恶作剧吗？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「同意许可证设计所」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
为一个班级短片组合使用情境
为什么做这一步这一步把“能生成不代表有权使用；借用他人的身份或作品要尊重同意、规则和署名。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“为一个班级短片组合使用情境”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“不使用未同意的同学照片做表情包”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
写出请求同意时必须说明的内容
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：在使用他人作品、脸和声音前取得同意，并清楚说明 AI 与人的贡献。
家长可以这样问请孩子完成“写出请求同意时必须说明的内容”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘给允许使用的素材保留作者信息’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——同意一次不代表任何用途都同意。”
- 3孩子的任务
遇到拒绝时设计替代方案
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“遇到拒绝时设计替代方案”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“技术能力不是使用许可；先同意、守规则、再署名。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“网上能看到不等于可以随便拿来生成和发布。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“能生成不代表有权使用；借用他人的身份或作品要尊重同意、规则和署名。”
- 2给一个本课例子
只提示“不使用未同意的同学照片做表情包”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“网上能看到不等于可以随便拿来生成和发布。”让孩子找证据判断。
- 为一个班级短片组合使用情境
- 写出请求同意时必须说明的内容
- 遇到拒绝时设计替代方案
- 来源清楚
- 取得必要同意
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 网上能看到不等于可以随便拿来生成和发布。
- 同意一次不代表任何用途都同意。