孩子这一课究竟在学什么
只提供完成任务需要的信息；能找到、识别或联系到自己的信息要重点保护。
真实姓名、学校班级、住址、联系方式、账号、证件、行踪、私人照片和聊天秘密，都可能拼成数字身份。创作时可以用虚构名字、模糊地点、删除脸和编号替代。遇到要求保密、让人害怕或不舒服的内容，要停止并求助。
可以联系这三个具体例子把“阳光小学三年二班”改成“某小学低年级”用虚构角色照片代替同学真人照不把账号验证码交给任何聊天工具
初级 · 三—四年级 · 第 18 课
去孩子的课程页 →隐私怪兽不吃我的秘密
用红黄绿灯判断可以提供、需要改写和不能提交给 AI 的信息。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：用红黄绿灯判断可以提供、需要改写和不能提交给 AI 的信息。
- 能说清：任务需要多少就给多少；能认出我的信息，不随便交给 AI。
- 不会误以为：只说一点点信息，拼在一起也可能认出是谁。
- 不会误以为：删除聊天记录不保证信息从所有系统中消失。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
不需要准备 AI 环境
AI 环境准备
提前准备：准备纸和笔，打开课程页面；页面中的卡片直接使用，不需要另做卡片，也不需要孩子注册或登录外部 AI 产品。
现场展示：本课先把概念和判断方法练清楚，不必为了“看起来像 AI 课”而额外打开工具。完成后如想延伸，可以由家长用虚构、安全的例子做一次简短演示。
安全边界：如果做可选演示，仍由家长操作账号，并避免输入任何能识别孩子或他人的信息。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：为了让 AI 写得更像我，需要把姓名、学校和照片都告诉它吗？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「隐私怪兽投喂站」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
绿色放普通创作信息
为什么做这一步这一步把“只提供完成任务需要的信息；能找到、识别或联系到自己的信息要重点保护。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“绿色放普通创作信息”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“把“阳光小学三年二班”改成“某小学低年级””，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
黄色卡改写或删减后再判断
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：用红黄绿灯判断可以提供、需要改写和不能提交给 AI 的信息。
家长可以这样问请孩子完成“黄色卡改写或删减后再判断”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘用虚构角色照片代替同学真人照’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——删除聊天记录不保证信息从所有系统中消失。”
- 3孩子的任务
红色卡说出停止和求助方法
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“红色卡说出停止和求助方法”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“任务需要多少就给多少；能认出我的信息，不随便交给 AI。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“只说一点点信息，拼在一起也可能认出是谁。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“只提供完成任务需要的信息；能找到、识别或联系到自己的信息要重点保护。”
- 2给一个本课例子
只提示“把“阳光小学三年二班”改成“某小学低年级””，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“只说一点点信息，拼在一起也可能认出是谁。”让孩子找证据判断。
- 绿色放普通创作信息
- 黄色卡改写或删减后再判断
- 红色卡说出停止和求助方法
- 任务仍能完成
- 个人信息最少
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 只说一点点信息，拼在一起也可能认出是谁。
- 删除聊天记录不保证信息从所有系统中消失。