孩子这一课究竟在学什么
AI 会根据学到的语言规律生成像人说的话，但它没有人的身体、生活经历和责任。
模型可以生成安慰、玩笑和建议，让对话显得很自然，但自然的语言不是感受存在的证明。AI 不能替代家人、老师、医生或可信任的朋友；当事情让人害怕、难过、受伤或需要保密时，应停止对话并找真人帮助。
可以联系这三个具体例子AI 可以帮忙想安慰卡片的句子生病时应该告诉家长并咨询医生被欺负或被要求保密时要找可信任的大人
初级 · 三—四年级 · 第 4 课
去孩子的课程页 →它会说话，但它不是人
区分流畅对话与人的感受、经历、责任，并知道什么时候要找真人。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：区分流畅对话与人的感受、经历、责任，并知道什么时候要找真人。
- 能说清：AI 可以生成像人说的话，但重要关系、判断和责任属于人。
- 不会误以为：会说“我”不代表拥有人的自我和经历。
- 不会误以为：聊得开心不等于应该把秘密都告诉它。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
不需要准备 AI 环境
AI 环境准备
提前准备：准备纸和笔，打开课程页面；页面中的卡片直接使用，不需要另做卡片，也不需要孩子注册或登录外部 AI 产品。
现场展示：本课先把概念和判断方法练清楚，不必为了“看起来像 AI 课”而额外打开工具。完成后如想延伸，可以由家长用虚构、安全的例子做一次简短演示。
安全边界：如果做可选演示，仍由家长操作账号，并避免输入任何能识别孩子或他人的信息。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：AI 说“我很懂你的感受”，它真的像朋友一样感受到了吗？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「真人还是 AI 来接棒」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
逐张判断谁应该接棒
为什么做这一步这一步把“AI 会根据学到的语言规律生成像人说的话，但它没有人的身体、生活经历和责任。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“逐张判断谁应该接棒”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“AI 可以帮忙想安慰卡片的句子”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
为黄色情况补充停止条件
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：区分流畅对话与人的感受、经历、责任，并知道什么时候要找真人。
家长可以这样问请孩子完成“为黄色情况补充停止条件”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘生病时应该告诉家长并咨询医生’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——聊得开心不等于应该把秘密都告诉它。”
- 3孩子的任务
演练一句向可信任大人求助的话
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“演练一句向可信任大人求助的话”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“AI 可以生成像人说的话，但重要关系、判断和责任属于人。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“会说“我”不代表拥有人的自我和经历。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“AI 会根据学到的语言规律生成像人说的话，但它没有人的身体、生活经历和责任。”
- 2给一个本课例子
只提示“AI 可以帮忙想安慰卡片的句子”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“会说“我”不代表拥有人的自我和经历。”让孩子找证据判断。
- 逐张判断谁应该接棒
- 为黄色情况补充停止条件
- 演练一句向可信任大人求助的话
- 至少三位真人
- 写出一种联系方法
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 会说“我”不代表拥有人的自我和经历。
- 聊得开心不等于应该把秘密都告诉它。