孩子这一课究竟在学什么
可信的发布会同时展示亮点、测试、局限和人机贡献。
作品展示不是广告。先说明帮助谁和解决什么，再演示最重要功能，展示一次失败和修改证据，告诉观众禁用情况与求助方式，最后说明 AI 和人分别做了什么。承认局限会让作品更可信。
可以联系这三个具体例子现场展示一项成功和一项失败说明作品不收集真实姓名感谢测试同伴并标出 AI 生成素材
初级 · 三—四年级 · 第 24 课
去孩子的课程页 →生成星球发布会
用问题、过程、作品、测试、局限和贡献六张卡完成诚实有趣的项目展示。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：用问题、过程、作品、测试、局限和贡献六张卡完成诚实有趣的项目展示。
- 能说清：真正完成作品，是能展示亮点，也能诚实回答失败、边界和谁负责。
- 不会误以为：隐藏失败会削弱信任。
- 不会误以为：用了 AI 不代表创作者不值得被认可。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
不需要准备 AI 环境
AI 环境准备
提前准备：准备纸和笔，打开课程页面；页面中的卡片直接使用，不需要另做卡片，也不需要孩子注册或登录外部 AI 产品。
现场展示：本课先把概念和判断方法练清楚，不必为了“看起来像 AI 课”而额外打开工具。完成后如想延伸，可以由家长用虚构、安全的例子做一次简短演示。
安全边界：如果做可选演示，仍由家长操作账号，并避免输入任何能识别孩子或他人的信息。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：怎样介绍作品，才能既让人喜欢，也让人知道它哪里会失败？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「六卡闪电发布会」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
每张只写一个重点
为什么做这一步这一步把“可信的发布会同时展示亮点、测试、局限和人机贡献。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“每张只写一个重点”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“现场展示一项成功和一项失败”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
三分钟完成演示
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：用问题、过程、作品、测试、局限和贡献六张卡完成诚实有趣的项目展示。
家长可以这样问请孩子完成“三分钟完成演示”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘说明作品不收集真实姓名’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——用了 AI 不代表创作者不值得被认可。”
- 3孩子的任务
接受同伴一个赞赏和一个追问
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：用问题、过程、作品、测试、局限和贡献六张卡完成诚实有趣的项目展示。
家长可以这样问请孩子完成“接受同伴一个赞赏和一个追问”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘感谢测试同伴并标出 AI 生成素材’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——隐藏失败会削弱信任。”
- 4孩子的任务
根据追问补充最后说明
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“根据追问补充最后说明”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“真正完成作品，是能展示亮点，也能诚实回答失败、边界和谁负责。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“用了 AI 不代表创作者不值得被认可。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“可信的发布会同时展示亮点、测试、局限和人机贡献。”
- 2给一个本课例子
只提示“现场展示一项成功和一项失败”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“隐藏失败会削弱信任。”让孩子找证据判断。
- 每张只写一个重点
- 三分钟完成演示
- 接受同伴一个赞赏和一个追问
- 根据追问补充最后说明
- 不夸大能力
- 包含失败证据
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 隐藏失败会削弱信任。
- 用了 AI 不代表创作者不值得被认可。